初中物理学习中几大误区

误区一
对惯性知识的误解
1.认为惯性是力。
惯性是物体保持运动状态不变的性质，它是一种性质，不是力。
例如在空气中运行的篮球为什么能继续向前运动?是因为它是有惯性，而不能说它受到惯性。
2.认为速度越大，惯性越大。
汽车行驶速度越快，刹车越难。越容易出交通事故；跳远运动员越跳速度越大，跳得越远。
于是有些学生认为速度越大惯性也就越大，对这类问题要求学生从惯性定义上去理解，汽车行驶速度越快，由于惯性，它要保持较大速度的原有状态，在其它条件不变的情况下，刹车较难，汽车的制动距离较远就越容易出交通事故。
跳远运动员越跳速度越大，在越跳高度相同的情况下，由于惯性，在水平方向要保持这种较大速度运动，在水平方向运动的距离就越远些，成就就好些。影响惯性大小的因素只有质量大小，与其它因素无关。
误区二
对音调音色的误解
音调是声音的高低，它是由声音的频率决定的，频率越高音调也就越高。

而不同的物体，即使基音相同，但是它们却具有许多不同的频率和强度的泛音。
所以就具有不同的音色，例如:常有这样的问题，用敲打的方法(1)检查锅炉是否有破损；(2)判断西瓜是否熟了；(3)检查火车车轮。(4)选购陶瓷器皿。
这些是根据音调还是音色？许多学生对这一问题难以分辨。对这类问题是看它是否为同一声源，同一声源发出的音调就相同，生西瓜与熟西瓜及不同的器皿是不同声源，应是根据音调来判断，而锅炉和车轮是同一声源，音调一样，但破损处发生的声音与完好处不一样，应是根据音色来判断。
误区三
对浮力大小的误解
初中学生往往根据物体的浮沉来判断浮力的大小，例如：一个木块浮在水面上，一个石头沉在水底，学生往往认为木块受到的浮力比石头大因此浮在水面上。
事实上，物体的浮沉取决于物体所受浮力的大小与其自身重力大小，浸在液体中的物体受到的浮力大于其重力就上浮，终漂浮在水面上，小于其重力就下沉到容器底部，浮在水面的木块与沉到水底的石头所受到的浮力大小要根据具体情况分析，不可妄下结论。
误区四
对功率和效率的误解
功率是指做功的快慢，效率是指有用功占总功的百分比。
看似很好比较，实际学生在答题时总是难以分辨，例如：有两种热水器，普通热水器和快速热水器，普通热水器用热水前必须提前两个小时加热，快速电热水器是即时供热，几秒钟就有热水，从节能来看应选购哪一种?
多数学生会答：应选购快速热水器，因为快速热水器所用时间短，这样无形中就答成了功率问题。
而这道题从节能方面来看应从效率方面来答，应答为：应选购快速热水器。因为两种热水器在做同样多有用功时，快速热水器时间短，损失的能量要少些，效率高些。
误区五
通过灯泡亮度看故障
许多学生认为在电路中只有看到灯泡不亮就认为是断路或是短路。
其实不然，例如：电路中甲(6V 6W) 乙(6V 0.1A)串联在6V的电路中，结果甲灯不亮乙灯亮。
果认为甲灯被短路就是很片面的，还有一种可能就是电路没问题而是甲灯的实际功率过小，通过计算甲灯的实际功率为0.05W不足以使它发光，所以用灯泡来检查电路故障仅凭亮与不亮是不够的。
误区六
对压力和重力的误解
1.认为压力就是重力。
这是两个不同的物理量，概念本身就不同。压力是垂直压在物体表面上的力，而重力是地球附近的物体由于地球的吸引。
而使物体受到的力，压力是弹力，只有相互接触且发生挤压才有，而地面附近的物体都受到重力的作用。
2.认为压力的大小就等于重力。
对于固体而言，只有放在水平面上的物体对水平面的压力在大小上才等于物体的重力。
对于液体而言，只有放在水平面上直柱形容器内液体对容器底部的压力在大小上等于液体的重力压力可能由重力产生，但也可能与重力无关。
误区七
对摩擦力的误解
1.认为摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
2.滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反，静摩擦力的方向总是与物体发生相对运动趋势的方向相反。
摩擦力的方向不一定与物体的实际运动的方向(常以地面为参照物)相反，例如：人走路时运动方向向前，但走路时是脚向后蹬，有向后运动的趋势，摩擦力的方向应向前，与人的运动方向却相同。
3.认为静止的物体不受摩擦力。
用力推桌子，桌子未动，许多学生认为桌子不受摩擦力或认为推力小于摩擦力。
如果分析物体的受力情况，桌子未动是受平衡力的作用，在水平方向受的一对平衡力是推力和摩擦力，这个问题就会迎刃而解。
4.认为压力越大摩擦力越大，用力竖直向下压水平放置的桌子，但桌子未动，摩擦力其实为零，用手握瓶子，握瓶子的力再大，手与瓶子间的摩擦力始终等于瓶子的重力。
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